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        我選我教學(xué)反思

        文章編輯:涼山州網(wǎng)(m.800yao.com)  時(shí)間:2015-11-29 15:03:05 瀏覽:   【】【】【

        我選我教學(xué)反思

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        09-28

        反思一:

        最近,一個(gè)讓我很困惑的問(wèn)題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課踴躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?教完《我選我》這一課,我恍然大悟——巧設(shè)情景,就是激活課堂的關(guān)鍵。

        一、投一石,激起千層浪花

        良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是我首先思考的問(wèn)題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書(shū)寫在黑板上,摘蘋果識(shí)字的游戲,應(yīng)經(jīng)失去了激發(fā)他們踴躍回答問(wèn)題的作用,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣,裙板孩子的小手舉得高高的,爭(zhēng)著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”,“我是大家的榜樣......”

        二、贊一句,內(nèi)化拓展知識(shí)

        每一篇課文的“資料城”中都含有豐富的拓展知識(shí),學(xué)生往往是大聲地讀,但是讀完之后,這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就寥寥無(wú)幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容深化到學(xué)生的心里呢?我認(rèn)為讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下××嗎?接下來(lái)的交流,讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)“我用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè)源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)××......”,有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)勵(lì)的話》來(lái)贊揚(yáng)一下××......,”還有的同學(xué)說(shuō)“我想用《信息就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)××......”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有心得知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。

        三、想一想,留下真情軌跡

        在作文練寫中,我選擇了“夸一夸我們的小班長(zhǎng)”這個(gè)貼近孩子生活的練寫題目,看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次活躍啊。

        四、編一編,撞出思維火花

        二年的小學(xué)生最喜歡編小故事,因此我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固獅子魚(yú)故事創(chuàng)作相結(jié)合的練寫題目。孩子們一看是編故事,興奮得不得了。一會(huì)就交了很多風(fēng)味有趣的故事。

        一堂課下來(lái),使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。

        反思二:

        這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況,突出語(yǔ)文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。

        比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,但是如果放過(guò)也就過(guò)去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,即:注意提示語(yǔ),按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ),這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。

        再如表演課文,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng),也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞,用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣,從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。

         

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